Programa de Estudio de Educación Básica

Información General

PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los programas de Estudio se definen como el instrumento operativo que orienta el logro de los objetivos y finalidades del Nivel de Educación Básica en las etapas y grados correspondientes. Los programas de Estudio contemplan los siguientes elementos: tipos de contenidos, bloques de contenido y competencias.

TIPOS DE CONTENIDO

Los contenidos incorporados a los Programas de Estudio del Nivel de Educación Básica son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo político, lo económico, lo científico, lo tecnológico, etc., que conforman las distintas Áreas Académicas, cuya asimilación y apropiación por los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socialización. (Coll y Otros, 1992)

Esta definición de los contenidos rompe con la tradicional interpretación transmisiva, pasiva y acumulativa de la enseñanza y del aprendizaje, plantea una concepción constructivista de estos procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educación.

Se destaca, además, el papel de la actividad constructiva del alumno y la importancia de la influencia educativa del docente como uno de los factores determinantes de esta actividad. Lo más importante es que los alumnos puedan construir significados y atribuir sentido a lo que aprenden (Coll, 1993)

En los Programas de Estudio de la primera y segunda etapa del Nivel de Educación Básica se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) que no deben ser abordados por el docente de manera aislada puesto que:

• Los conceptos guardan una estrecha relación con las actitudes y a la inversa.

• Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en función de las actitudes con que se relacione.

• Los conceptos, para ser adquiridos, necesitan de un procedimiento.

• Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes.

• Las actitudes a su vez facilitan la selección de los procedimientos adecuados (Mestres, 1994).

De igual manera, en concordancia con el Modelo Curricular, en el Diseño del Nivel de Educación Básica se plantea la presencia de los Ejes Transversales en los diferentes tipos de contenido, en la búsqueda de la globalización del proceso de enseñanza y de aprendizaje, tal como se refleja en el gráfico siguiente:

A continuación se definen los tres tipos de contenido contemplados en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica:

Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal.

Los contenidos Procedimentales se refieren al conocimiento acerca de cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin.

Los contenidos Actitudinales están constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y a la convivencia social.

Estos tipos de contenido se relacionan con los aprendizajes fundamentales y con los tipos de capacidades: Cognitivas - Intelectuales, Cognitivas - Motrices y Cognitivas - Afectivas. Tal como se ilustra:

BLOQUES DE CONTENIDO

En el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica, los Programas de Estudio se han organizado en bloques de contenido. Estos bloques constituyen un elemento organizador de los contenidos de las distintas Áreas Académicas, guardan estrecha relación con lo planteado en los objetivos de etapa, de área y de grado. No deben ser considerados como temas sino como una forma de agrupar los contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador.

Un bloque de contenido, según la naturaleza del área académica y de su mayor o menor nivel de complejidad, puede mantenerse a lo largo de varios grados o varias de las etapas educativas del nivel. Asimismo, pueden incorporarse nuevos bloques en las etapas sucesivas.

Bloques de contenido de la segunda etapa