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Programa de Estudio de Educación Básica

Quinto Grado

Programa de Matemática

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: NÚMEROS
GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Número natural
  • Identificación, lectura y escritura de cualquier número natural en situaciones comunicativas funcionales.
  • Transformación de números naturales en expresiones en las cuales se utilicen los referentes unitarios: miles, millones, millardos, billones,...
  • Redondeo de números naturales en los casos en que se requiera, usando estrategias mentales. (Ej. El redondeo de 129349 puede ser 129300, 130000,...).
  • Completación de series numéricas usando múltiplos, divisores, operaciones aritméticas,... Identificación del patrón que rige cada serie. Utilización de la calculadora.
  • Observación y uso de las equivalencias entre los distintos órdenes de unidad de un número. (Ej. 300 unidades equivale a 30 docenas o 3 centenas).
  • Reconocimiento de la necesidad de usar números diferentes a los números naturales.
  • Interés por conocer las diferentes formas de expresar un número.
  • Valoración del papel de los números en el entorno familiar, escolar y social.
  • Valoración del rol de la “coma” decimal y su importancia en el lenguaje, matemático.
  • Reconocimiento de la utilidad de las fracciones y de los decimales para transmitir información y resolver problemas de la cotidianidad.
  • Fracciones.
  • Representación gráfica de fracciones.
  • Transformación de fracciones mayores que la unidad en números mixtos, apoyándose en representaciones gráficas. Uso de la calculadora para verificar las transformaciones.
  • Determinación de la cantidad que representa la fracción de un número natural, utilizando el concepto de fracción y la representación grafica.
  • Valoración de las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.
  • Interés en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado.
  • Orden en las fracciones.
  • Determinación de los números naturales entre los cuales está comprendida una fracción.
  • Comparación de fracciones con números naturales, utilizando las relaciones “mayor que”, “menor que” e “igual a”. Utilización de los símbolos “>”, “<”, “=”.
  • Descubrimiento de las reglas para comparar fracciones con iguales y diferentes denominadores.
  • Reconocimiento de la utilidad de la matemática en la vida cotidiana, aplicando los contenidos adquiridos a situaciones concretas.
  • Fracciones equivalentes.
  • Determinación de fracciones equivalentes a la unidad.
  • Determinación de fracciones equivalentes a números naturales.
  • Descubrimiento de que al dividir el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número natural se obtiene una fracción equivalente (simplificación de fracciones).
  • Determinación de fracciones equivalentes por simplificación. Identificación de fracciones irreducibles.
  • Aceptación de las normas de participación en todas las actividades: lúdicas, diálogos, discusiones grupales,...
  • Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.
  • Números decimales.
  • Identificación, lectura y escritura de cualquier número decimal en situaciones comunicativas funcionales.
  • Composición y descomposición de un número decimal usando el principio aditivo del valor posicional. (Ej. 36, 27 = 30 + 6 + 0,2 + 0,07).
  • Redondeo de números decimales al número natural más próximo. (Ej. 27, 153 redondeado al número natural más próximo es 30).
  • Aproximación de un número decimal a la décima y a la centésima. (Ej. 27, 153 aproximado a la décima puede ser 27,2 y a la centésima 27,15).
  • Identificación de una fracción con el número natural o el decimal exacto o aproximado que resulta al dividir el numerador entre el denominador.
  • Comparación de fracciones con números decimales utilizando las relaciones “mayor que", “menor que”, “igual a”. Utilización de los símbolos “>”, “<”, “=”.
  • Satisfacción por el trabajo y el deber cumplido.
  • Apreciación de la calidad de los trabajos, presentación clara y ordenada de los mismos.
  • Valoración del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo y la autonomía ante situaciones concretas.
  • Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
  • Valoración de sus potencialidades y las de sus compañeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.

 

BLOQUE: OPERACIONES GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Adición y sustracción de números naturales y decimales.
  • Realización de adiciones y sustracciones con números naturales y decimales, usando el algoritmo, estrategias de cálculo mental y estimación.
  • Uso de la calculadora para efectuar adiciones y sustracciones con números “grandes”.
  • Escritura de adiciones y sustracciones que den un mismo resultado.
  • Utilización de paréntesis en operaciones combinadas de adición y sustracción para resolver problemas, según sea su pertinencia.
  • Uso de las propiedades de la adición: conmutativa, asociativa y elemento neutro para facilitar la realización de adiciones.
  • Resolución y elaboración de problemas de adición y/o sustracción.
  • Valoración de la importancia de seleccionar adecuadamente las estrategias de cálculo en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
  • Valoración de la necesidad de hacer buenas estimaciones al abordar situaciones de la vida diaria.
  • Reconocimiento de las ventajas que proporciona el uso de las propiedades de las operaciones para el cálculo.
  • Disfrute de la comparación del valor de una estimación con el cálculo exacto del resultado de la operación.
  • Multiplicación de números naturales y decimales.
  • Realización de multiplicaciones en las cuales los factores son números decimales, usando el algoritmo. Aproximación de los resultados a la décima o a la centésima.
  • Estimación de productos en multiplicaciones. Comparación de estimaciones con los resultados exactos. Utilización de la calculadora para comprobar los resultados.
  • Uso de las propiedades de la multiplicación: conmutativa, asociativa y elemento neutro, para facilitar las operaciones.
  • Utilización de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición de números naturales y decimales.
  • Observación de que al multiplicar un número natural o un decimal por cero, se obtiene como resultado cero: factor cero.
  • Manifestación de una actitud crítica en el uso de la calculadora.
  • Reconocimiento de la importancia de las operaciones con los números decimales en la vida cotidiana: comercio, economía, medida,...
  • Reconocimiento de la importancia de utilizar las fracciones irreducibles para comunicar los resultados de las operaciones.
  • Valoración del uso de la proporcionalidad en la interpretación de situaciones reales.
  • División de números naturales y decimales
  • Realización de divisiones en las cuales el dividendo es un número natural y el divisor es un número decimal y viceversa.
  • Realización de divisiones en las cuales el dividendo y el divisor son números decimales.
  • Cálculo mental del cociente de divisiones donde el dividendo y/o el divisor terminan en cero.
  • Estimación del cociente de divisiones, redondeando el dividendo y/o divisor.
   
  • Adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales y decimales
  • Completación de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las cuales falta uno de los elementos.
  • Realización de ejercicios con operaciones combinadas, seleccionando apropiadamente el orden de las operaciones.
  • Resolución de problemas usando diversos procesos mentales, en los cuales se considere:
    a) Lectura e interpretación de los enunciados.
    b) Identificación de la información de que se dispone y lo que se quiere encontrar.
    c) Selección y simbolización de las operaciones.
    d) Selección de las estrategias de cálculo más adecuadas: algoritmo, cálculo mental, tanteo, estimaciones.
    e) Expresión oral y escrita de los resultados obtenidos.
    f) Interpretación de los resultados en función del contexto, considerando la razonabilidad y revisando el proceso en caso necesario.
  • Utilización de paréntesis en operaciones combinadas para resolver problemas, según sea su pertinencia.
  • Valoración del dominio de las operaciones matemáticas como herramienta que facilita la resolución de problemas cotidianos y escolares.
  • Reconocimiento de la importancia de la equivalencia de fracciones en el cálculo y en la interpretación de situaciones reales.
  • Interés por la elaboración de estrategias personales para la resolución de problemas.
  • Manifestación de creatividad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas.
  • Reconocimiento de la importancia de explorar distintas alternativas en la búsqueda de la solución de un problema.
  • Valoración de las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.
  • Mínimo común múltiplo
  • Determinación de los múltiplos comunes de dos o tres números. Selección del menor de los múltiplos comunes (mínimo común múltiplo).
  • Comprobación de que el mínimo común múltiplo de varios números es divisible por cada uno de ellos.
  • Resolución y elaboración de problemas donde se utilice el mínimo común múltiplo.
  • Interés en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo resultado.
  • Manifestación de una actitud critica ante la solución de un problema.
  • Curiosidad por las interrelaciones que se establecen entre la matemática y el mundo real.
  • Números primos y compuestos.
  • Determinación de los divisores de un número. Clasificación de los números naturales mayores que uno en primos y compuestos.
  • Observación de que el número uno no es primo, ni compuesto.
  • Descomposición de números compuestos en factores. (Ej. 24 = 3 X 8; 24 = 6 X 4,...).
  • Descomposición de números compuestos en factores primos. (Ej. 24 = 2 X 2 X 2 X 3).
  • Aceptación de las normas de participación en todas las actividades: lúdicas, diálogos, discusiones grupales,...
  • Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos en la solución de problemas.
  • Adición y sustracción de fracciones.
  • Realización de adiciones y sustracciones de un número natural con una fracción.
  • Observación y aplicación de las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de fracciones.
  • Realización de adiciones y sustracciones de fracciones con diferente denominador, haciendo uso del mínimo común múltiplo de los denominadores.
  • Identificación del elemento neutro en la adición de fracciones. Expresión del cero como fracción.
  • Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.
  • Manifestación de constancia para lograr el éxito en la actividad emprendida.
  • Satisfacción por el trabajo y el deber cumplido.
  • Multiplicación de fracciones.
  • Realización de multiplicaciones entre un número natural y una fracción. Inducción del algoritmo a través de sumas sucesivas y representaciones gráficas. Observación de la propiedad del elemento neutro.
  • Multiplicación de dos fracciones utilizando la interpretación gráfica y el algoritmo. Observación de la propiedad conmutativa.
  • Multiplicación de tres o más fracciones. Utilización de la propiedad asociativa.
  • Apreciación de la calidad de los trabajos, y presentación clara y ordenada de los mismos.
  • Valoración del trabajo Individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo y la autonomía ante situaciones concretas.
  • Valoración de sus potencialidades y las de sus compañeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.
  • Adición, sustracción y multiplicación de fracciones.
  • Completación de adiciones, sustracciones y multiplicaciones en las cuales falta uno de los elementos.
  • Elaboración y resolución de problemas sobre situaciones cotidianas utilizando adición, sustracción y multiplicación de fracciones.
    
  • Proporcionalidad.
  • Identificación de magnitudes proporcionales. Clasificación de las magnitudes en directamente proporcionales e inversamente proporcionales.
  • Construcción de tablas de magnitudes directamente proporcionales, a partir de situaciones del entorno.
  • Observación de regularidades en tablas de magnitudes directamente proporcionales.
  • Observación de que al escribir las parejas de la tabla en forma de fracciones, se obtienen fracciones equivalentes.
  • Determinación del factor de proporcionalidad: proporción respecto a la unidad.
  • Completación de tablas de magnitudes directamente proporcionales usando las regularidades.
  • Construcción de tablas a partir de gráficos.
  • Aplicación de la regla de tres en la resolución de problemas de proporcionalidad.
  • Determinación de longitudes reales en mapas y planos usando el factor de proporcionalidad que indica la escala.
  • Curiosidad e interés por descubrir regularidades y establecer relaciones.
  • Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
  • Apreciación de los recursos que brinda la naturaleza para elaborar y resolver problemas.
  • Valoración de la creatividad en la solución de problemas que ofrezcan cambios favorables en su entorno.
  • Porcentajes.
  • Interpretación, lectura y escritura de porcentajes.
  • Reconocimiento de porcentajes como la relación entre magnitudes directamente proporcionales.
  • Cálculo de porcentajes.
  • Expresión de un porcentaje en forma de fracción y de número decimal.
  • Resolución y elaboración de problemas de porcentajes en situaciones del entorno social.
    

 

BLOQUE: GEOMETRÍA GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Croquis y planos
  • Construcción e interpretación de croquis y planos. Diferenciación entre croquis y plano.
  • Utilización de croquis o planos para realizar actividades que requieran de la orientación espacial.
  • • Valoración de los sistemas referenciales en el plano para localizar objetos.
  • Interés por los elementos geométricos instrumentos útiles para la mejor comprensión del espacio y sus formas.
  • Circunferencia y círculo
  • Trazado de circunferencias y círculos. Definiciones.
  • Interés por el uso adecuado de las expresiones: “todos”, “algunos”, “siempre” y “nunca” al establecer relaciones geométricas.
  • Elementos de una circunferencia
  • Identificación y construcción de los elementos de una circunferencia: radio, diámetro, cuerda y arco. Definiciones.
  • Identificación de semicircunferencia y semicírculo.
  • Identificación y construcción de: segmento circular, sector circular y corona circular. Definiciones.
  • Deducción de relaciones entre: radio y diámetro, cuerda y arco, diámetro y semicircuferencia, segmento circular y semicírculo.
  • Valoración de la precisión en la construcción y representación de las figuras y cuerpos geométricos.
  • Valoración del uso de los instrumentos de dibujo y disposición favorable para la búsqueda de instrumentos alternativos.
  • Interés por la elaboración de estrategias personales para la resolución de problemas.
  • Ángulos al centro de una circunferencia.
  • Identificación y construcción de ángulos al centro en una circunferencia.
  • Manifestación de creatividad y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas.
  • Rectas exteriores, secantes y tangentes a una circunferencia.
  • Identificación y trazado de rectas secantes, tangentes y exteriores a una circunferencia.
  • Elaboración y resolución de problemas sobre circunsferencias y circulos.
   
  • Polígonos.
  • Construcción de polígonos regulares inscritos en una circunferencia.
   
  • Triángulos.
  • Trazado de triángulos, conocidas las medidas de un lado y de sus dos ángulos adyacentes. Utilización de la notación.
  • Trazado de triángulos, conocidas las medidas de dos lados y del ángulo comprendido entre ellos. Utilización de la notación.
  • Observación y comprobación de la propiedad: “La suma de las medidas de dos lados de un triángulo siempre es mayor que la medida del otro lado”.
  • Inducción de la propiedad: “La suma de las medidas de dos ángulos internos de cualquier triángulo es 180°".
  • Aplicación de la propiedad de la suma de las medidas de los ángulos internos de un triángulo a la resolución de problemas.
  • Resolución de problemas sobre trazado de triángulos.
  • Valoración de las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.
  • Manifestación de una actitud crítica ante la solución de un problema.
  • Aceptación de las normas de participación en todas las actividades: lúdicas, diálogos, discusiones grupales, ...
  • Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos en la solución de problemas.

 
  • Altura de un triángulo.
  • Identificación y trazado de las alturas de los lados de un triángulo. Casos: triángulo acutángulo, triángulo obtusángulo, triángulo rectángulo. Utilización de la notación.
  • Observación de que las alturas de los lados de un triángulo se cortan en un punto (ortocentro).
  • Observación que la altura de la base de un triángulo isósceles es eje de simetría.

 
  • Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.
  • Cuadriláteros.
  • Clasificación de cuadriláteros según el número de los lados paralelos.
  • Comparación de los paralelogramos atendiendo a los lados, ángulos y diagonales. Observación de las características de las diagonales en cada paralelogramo.
  • Inducción de la propiedad: “La suma de las medidas de los ángulos internos de un cuadrilátero es 360°”.
  • Aplicación de la propiedad de la suma de las medidas de los ángulos de un cuadrilátero a la resolución de problemas.
  • Construcción de cuadriláteros según condiciones dadas haciendo uso adecuado de los instrumentos de dibujo. Resolución y elaboración de problemas.
  • Manifestación de constancia para lograr el éxito en la actividad emprendida.
  • Satisfacción por el trabajo y deber cumplido.
  • Apreciación de la calidad de los trabajos, y presentación clara y ordenada de los mismos.
  • Curiosidad e interés por descubrir regularidades y establecer relaciones.
  • Valoración del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo y la autonomía ante situaciones concretas.
  • Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
  • Valoración de sus potencialidades y las de sus compañeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.
  • Apreciación de los recursos que brinda la naturaleza para elaborar y resolver problemas.
  • Valoración de la creatividad en la solución de problemas que ofrezcan cambios favorables en su entorno.

 

BLOQUE: MEDIDAS GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo.
  • Establecimiento de relaciones entre las medidas de longitud no convencionales referidas a su cuerpo y las medidas convencionales de longitud, como herramienta para la estimación de medidas.
  • Reconocimiento del barril como medida de capacidad de uso corriente en las actividades económicas del país. Equivalencia con el litro.
  • Realización de adiciones y sustracciones de medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo, con reducción de términos a la misma unidad de medida.
  • Realización de estimaciones y mediciones para describir y comparar situaciones, objetos, fenómenos,...
  • Resolución de problemas referidos a medidas de longitud, peso, capacidad y tiempo.
  • Valoración de la precisión en la utilización de los instrumentos de medida.
  • Valoración de la importancia de las medidas y de sus estimaciones en la vida cotidiana.
  • Valoración de la importancia de las unidades de medida, sus múltiplos y submúltiplos para expresar los resultados.
  • Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo.
  • Sistema monetario.
  • Relación entre la unidad monetaria nacional: el bolívar, y algunas unidades de medida de otros países: dólar, libra esterlina,...
  • Valoración de la puntualidad.
  • Valoración de la importancia de los diferentes horarios en el medio social y cultural, como factor determinante del vivir cotidiano
  • Medidas de superficie y áreas de figuras planas.
  • Reconocimiento del cuadrado de un centímetro de lado, como la unidad de medida de superficie equivalente a un centímetro cuadrado. Uso de la notación.
  • Observación, sobre una superficie cuadriculada, de la cantidad de centímetros cuadrados que cubre un polígono. Identificación de esta cantidad con el área del polígono. Uso de la notación.
  • Construcción de figuras planas con superficies equivalentes. (Recortando y uniendo partes de superficies).
  • Observación de que el área de una figura no cambia al dividirla o darle una disposición diferente.
  • Determinación del área de rectángulos usando como unidad de medida el centímetro cuadrado. Uso de cuadrículas.
  • Reconocimiento de la asociación que existe entre la multiplicación y el área de un rectángulo. Inducción de la fórmula para calcular el área de un rectángulo. Identificación de base y altura.
  • Observación de que el área de un cuadrado es un caso particular del área de un rectángulo.
  • Reconocimiento del cuadrado de un metro de lado, como la unidad de medida de superficie equivalente a un metro cuadrado. Uso de la notación.
  • Establecimiento de la relación entre el centímetro cuadrado y el metro cuadrado.
  • Inducción de la fórmula para calcular el área de un paralelogramo descomponiéndolo y componiéndolo como un rectángulo. Identificación de la base y altura.
  • Inducción de la formula para calcular el área de un triángulo.
  • Comparación y estimación de áreas de superficies en casos sencillos.
  • Diferenciación entre área y perímetro: Construcción de figuras de igual área y distinto perímetro, construcción de figuras de igual perímetro y distinta área.
  • Resolución de problemas sencillos que requieran el cálculo de áreas de triángulos, cuadrados, rectángulos y paralelogramos, usando el centímetro cuadrado y el metro cuadrado como medidas de superficie.
  • Valoración del uso del sistema métrico decimal como facilitador del intercambio de informaciones entre las personas de diferentes países.
  • Necesidad de actuar con honestidad en intercambios.
  • Interés por la elaboración de estrategias personales para la resolución de problemas.
  • Valoración de las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.
  • Manifestación de una actitud crítica ante la solución de un problema.
  • Reconocimiento de la utilidad de la matemática en la vida cotidiana, aplicando los contenidos adquiridos a situaciones concretas.
  • Curiosidad por las interrelaciones que se establecen entre la matemática y el mundo real.
  • Aceptación de las normas de participación en todas las actividades: lúdicas, diálogos, discusiones grupales,...
  • Reconocimiento de la importancia de transferir los conocimientos teóricos y prácticos ejecutando procesos básicos en la solución de problemas.
  • Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.
  • Apreciación de la calidad de los trabajos, y presentación clara y ordenada de los mismos.
  • Disfrute de la libertad de explorar, hacer conjeturas, validar y convencer a otros, mostrando una actitud tolerante ante los planteamientos de los demás.
  • Curiosidad e interés por descubrir regularidades y establecer relaciones.
  • Valoración del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo y la autonomía ante situaciones concretas.
  • Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
  • Valoración de sus potencialidades y de sus compañeros al trabajar tanto en forma individual como grupal.

 

BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO: QUINTO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Media aritmética.
  • Interpretación del concepto de media aritmética o promedio a través de ejemplos sencillos.
  • Cálculo de la media aritmética de datos sin agrupar, aplicando el algoritmo.
  • Cálculo de la media aritmética aplicando estrategias de compensación entre los datos. (Ej. La media entre 12, 14 y 16 es 14 ya que 16 excede a 14 en 2, que es lo que le falta a 12 para llegar a 14).
  • Valoración de la utilidad de las técnicas estadísticas para interpretar situaciones ambientales y sociales.
  • Valoración de las representaciones gráficas como medio de comunicación de la información.
  • Tablas de datos
  • Observación de tablas de doble entrada en libros, periódicos, revistas,... para interpretar la información presentada.
  • Construcción de tablas de doble entrada a partir de la aplicación de encuestas para organizar datos referidos a las diferentes áreas del conocimiento. Interpretación de las mismas.
  • Determinación de frecuencias: absoluta y relativa. Construcción de tablas de frecuencia agrupando los datos en intervalos.
  • Respeto por las fuentes y honestidad en la presentación de los resultados.
  • Valoración del análisis de informaciones referidas a situaciones sociales y ambientales obtenidas en tablas y gráficos para tomar decisiones y promover medidas preventivas en su vida familiar y escolar.
  • Gráficos
  • Elaboración e interpretación de diagramas de barras, histogramas, diagramas de línea y gráficas dobles usando las tablas de frecuencia.
  • Interpretación de gráficos con datos referidos a situaciones sociales, ambientales, sanitarias, deportivas,...
  • Importancia de decidir hábitos adecuados de salud al analizar tablas y gráficos referidos a situaciones sanitarias.
  • Posibilidad de azar.
  • Construcción de tablas y gráficos para registrar los resultados de situaciones de azar.
  • Clasificación de sucesos en: seguros, probables e imposibles.
  • Identificación de los casos posibles en situaciones de azar.
  • Comparación de la probabilidad de un suceso en situaciones concretas: “más probable", “menos probable" e “igual de probable”.
  • Valoración de las posibilidades que brinda el lenguaje matemático para interpretar, representar, conocer mejor y comunicar situaciones reales.
  • Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo en grupo para adquirir y producir conocimientos y como vía para desarrollar la capacidad de comunicarse y razonar.
  • Apreciación de la calidad de los trabajos, y presentación clara y ordenada de los mismos.
  • Disfrute de la libertad de explorar, hacer conjeturas, validar y convencer a otros, mostrando una actitud tolerante ante los planteamientos de los demás.
  • Valoración del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo y la autonomía ante situaciones concretas.
  • Valoración del lenguaje claro y preciso como expresión y organización del pensamiento.
  • Manifestación de seguridad y decisión frente a las situaciones problemáticas.