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Programa de Estudio de Educación Básica

Quinto Grado

Programa de Lengua y Literatura

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

BLOQUE: INTERACCIÓN COMUNICATIVA ORAL GRADO: QUINTO
CONCEPTULES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • El intercambio oral en la familia, la escuela y la comunidad la conversación, la discusión, la exposición y la argumentación.
  • Participación en conversaciones sobre temas de interés general con atención a las normas del intercambio comunicativo, los turnos conversacionales y el respeto a los puntos de vista de los interlocutores.
  • Análisis e interpretación de contenidos de mensajes orales diversos.
  • Elaboración de conclusiones a partir del diálogo argumentativo.
  • Clasificación, organización y planificación de contenidos como actividad previa para la exposición de ideas y conclusiones.
  • Realización de exposiciones orales sobre temas variados atendiendo a la organización y presentación de contenidos, a los elementos formales de la lengua oral, al lenguaje corporal y gestual y al uso de recursos gráficos o audiovisuales.
  • Adecuación de la actuación como expositor a las características del auditorio.
  • Argumentación de ideas, opiniones y puntos de vista sobre temas del contexto familiar, escolar y comunitario.
  • Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades.
  • Actitud analítica y reflexiva ante el intercambio oral comunicativo en la familia, la escuela y la sociedad.
  • Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los interlocutores.
  • Valoración de la expresión oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo.
  • Actitud de respeto y valoración por el trabajo de sus compañeros.
  • Valoración de sus responsabilidades como sujeto activo de la construcción de sus aprendizajes.
  • El debate y el Phillis 66 como dinámicas de interacción comunicativa en el contexto escolar.
  • Intercambio oral de opiniones, ideas y puntos de vista en actividades grupales para lograr consenso en la elaboración y conformación de síntesis y conclusiones: debates, Phillis 66.
  • Fomento de la observación, el reconocimiento y la curiosidad investigativa ante la realidad natural y socio cultural.
  • Pronunciación, entonación, acentuación y tono de voz.
  • Adecuación de la entonación, el tono de voz y los gestos a la intención y situación comunicativa.
  • Diferenciación del valor significativo de estructuras lingüísticas de acuerdo con el tono de voz, los gestos y la entonación del hablante.
  • Identificación de cambios de entonación usados en la lectura oral al finalizar expresiones, en frases intercaladas,...
  • Identificación y ubicación de giros y expresiones propias de su localidad.
  • Valoración del manejo consciente del tono de voz, la entonación y la gestualidad en diversas situaciones comunicativas.
  • Respeto y valoración de los usos lingüísticos como manifestación de la diversidad mural y la identidad.
  • Diversidad de usos lingüísticos
  • Identificación de la entonación, el tono de voz y el ritmo como elemento caracterizador de la diversidad regional, social y cultural.
  • Comparación de giros, modismos y expresiones propias de su localidad con el lenguaje formal en cuanto a situaciones de uso.
  • Valoración del uso de la lengua estándar en el contexto escolar y social.
  • Textos narrativos, descriptivos e instruccionales.
  • Incorporación progresiva al uso de los elementos más frecuentes de la lengua estándar.
  • Descripción de seres, objetos, fenómenos y elementos de acuerdo con criterios específicos (rasgos físicos externos, rasgos psicológicos y de comportamientos, funciones y usos,...)
  • Identificación de personas, elementos, animales,... a partir de características dadas.
  • Elaboración de historias a partir de situaciones reales de su cotidianidad o de tópicos trabajados en el aula.
  • Comprensión y seguimiento de instrucciones en la realización de trabajos en al aula y fuera del contexto escolar.
  • Valoración del desarrollo del pensamiento lógico y creativo en la toma de decisiones y resolución de problemas.
  • Actitud de solidaridad en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad

 

BLOQUE. INTERACCION COMUNICATIVA ESCRITA GRADO: QUINTO
CONCEPTULES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Estructuras textuales.
  • Propósito de la lectura.
  • Estrategias de comprensión lectora.
  • Reconocimiento de la estructura general de textos como marco de referencia y actividad previa para facilitar su comprensión.
  • Reconocimiento de los diversos propósitos de la lectura.
  • Lectura global de textos de acuerdo con propósitos definidos.
  • · Lectura comprensiva de textos narrativos, descriptivos e instruccionales de acuerdo con las necesidades e intereses del grupo.
  • Anticipaciones, inferencias y elaboración de predicciones como estrategias de comprensión lectora.
  • Reflexión sobre los contenidos básicos de textos leídos.
  • Participación activa y crítica en la interpretación de la lectura.
  • Comparación y comentario de las diferentes interpretaciones de un texto.
  • Asociación de contenidos y ampliación de significados en textos leídos de acuerdo con los conocimientos previos, las experiencias e intereses individuales.
  • Identificación del párrafo como unidad organizadora del texto escrito en prosa.
  • Diferenciación de la información suministrada en los diversos párrafos que integran un texto.
  • Selección de las ideas principales y secundarias de párrafos leídos.
  • Comprensión del significado de palabras nuevas a partir del contexto, de la identificación de prefijos y sufijos y del uso del diccionario.
  • Diferenciación de usos coloquiales y científicos en vocablos frecuentes.
  • Lectura e interpretación de elementos gráficos complementarios de textos (ilustraciones, mapas, fotografías.)
  • Comparación de textos descriptivos de uso cotidiano, literario, técnico y científico.
  • Diferenciación y uso de estrategias de lectura como medio para aprender: lectura comprensiva, lectura exploratoria, lectura rápida, repaso,...
  • Comprensión y análisis de textos instruccionales que le permitan comportarse adecuada y eficazmente como usuarios de los servicios de su comunidad.
  • Lectura e interpretación de textos de carácter legal ( normativos, disposiciones, leyes. Convención de los deberes y derechos de los niños, las niñas y los adolescentes,...)
  • Aplicación de estrategias de relectura para superar la incomprensión.
  • Elaboración de esquemas para organizar las ideas antes de producir textos escritos.
  • Valoración de la lengua escrita como forma de comunicación social y de transmisión de conocimiento y cultura de los pueblos.
  • Incorporación de la lectura y la escritura a la vida para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, y comprensión del mundo y de sí mismo.
  • Valoración del intercambio de opiniones y la reflexión como estrategia de aprendizaje y crecimiento.
  • Valoración de la lectura como instrumento básico de aprendizaje y de desarrollo del pensamiento.
  • Sensibilización ante los valores presentes en los textos leídos.
  • Transferencia de los aprendizajes a la vida en la relación con el entorno natural y socio cultural.
  • Relación del pensamiento lógico con la estructuración coherente y eficaz de la comunicación.
  • Valoración del uso adecuado de la lengua escrita como medio para la expresión personal, la representación y la interacción social.
  • Valoración de los deberes y derechos que consagran leyes y convenciones nacionales e internacionales.
  • Propósito de la escritura.
  • Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, argumentativa, expositiva, narrativa, descriptiva,...
  • Estrategias para la escritura.
  • Producción de textos significativos que respondan a diferentes propósitos: narrar, informar, describir, exponer, argumentar, respetando las estructuras especificas de cada uno de ellos.
  • Producción de materiales escritos para desarrollar campañas sociales de protección, salud, sensibilización, información, cooperación, solidaridad,... relacionados con sus intereses y necesidades...
  • Reconstrucción de los contenidos de un párrafo a partir del parafraseo y la reelaboración de datos obtenidos.
  • Organización de secuencias en la producción de textos narrativos.
  • Empleo de la adjetivación y la enumeración como recurso para la descripción de fotografías, láminas e imágenes de seres, paisajes, objetos,...
  • Construcción de textos expositivos que respondan a la estructura : introducción, desarrollo y cierre.
  • Producción de comentarios y conclusiones sobre lecturas y temas trabajados.
  • Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos.
  • Valoración de la perseverancia en la realización de los trabajos escritos para la obtención de mejores logros.

 

 

 

 

  • Valoración del esfuerzo y el tiempo utilizado en la elaboración de los trabajos escolares
  • Aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad, pulcritud, presentación, sangría, margen, ortografía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación.
  • Presentación de los trabajos escritos atendiendo a los aspectos convencionales y formales de la lengua: orden, limpieza, legibilidad, sangría y margen, ...
  • Elaboración, revisión y reestructuración de borradores como actividad previa a la entrega definitiva de sus trabajos.
   

 

BLOQUE:: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO: QUINTO
CONCEPTULES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Elementos que integran el texto: Párrafo y oración.
  • Análisis de diversos textos para identificar los párrafos y oraciones que los integran.
  • Reconocimiento de la estructura del párrafo.
  • Producción de párrafos a partir de una oración básica y de la organización de oraciones sueltas.
  • Diferenciación de oraciones con verbo y oraciones sin verbo en textos significativos.
  • Valoración del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicación eficaz.
  • Aprecio por las múltiples posibilidades de expresión que ofrece la lengua.
  • Conectivos.
  • Sustitución léxica (sinónimos) y pronominal en textos para evitar repeticiones de vocablos.
  • Transferencia de textos orales a la lengua escrita para establecer diferencias entre la oralidad y la escritura.
  • Reconocimiento del uso de fórmulas de tratamiento en diversas situaciones comunicativas orales.
  • Identificación de las diversas fórmulas de tratamiento de su localidad o región.
  • Reconocimiento en oraciones de las palabras básicas : sustantivo y verbo.
  • Reconocimiento de sus capacidades personales para analizar gramatical y estructuralmente textos sencillos.
  • El sustantivo y el verbo. Modificación del sustantivo y del verbo.
  • Identificación de las palabras que amplían la significación del sustantivo (adjetivos, artículos, pronombres) y del verbo (adverbios).
  • Construcción de oraciones en las cuales las palabras básicas se amplíen mediante modificadores.
  • Diferenciación del uso de los pronombres personales en la oralidad y en la escritura.
  • Observaciones de las relaciones de género y número entre el sustantivo y las palabras que lo modifican.
  • Respeto por las normas y convenciones de la lengua.
  • Concordancia.
  • Identificación de las relaciones de concordancia entre el verbo y el sustantivo.
  • Aplicación de las relaciones de concordancia de género, persona y número en la elaboración de textos escritos.
  • Reconocimiento de los cambios de las estructuras verbales en diferentes contextos temporales.
  • Reconocimiento de las relaciones entre pausas, sentido y signos de puntuación en diversos tipos de textos.

  
  • Signos de puntuación.
  • Utilización de los signos de puntuación : coma, punto y seguido, punto y aparte, dos puntos, punto y coma, exclamación, interrogación, paréntesis, comillas.
  • Evaluación del uso de signos de puntuación en textos sencillos producidos por los alumnos.
   
  • Palabras graves, agudas y esdrújulas.
  • Identificación oral de palabras agudas, graves y esdrújulas.
  • Clasificación en textos escritos de palabras agudas, graves y esdrújulas.
  • Utilización de la tilde en palabras agudas, graves y esdrújulas.
  • Pronunciación y segmentación de palabras que tengan dos vocales en una misma sílaba.(diptongo)
  • Valoración de la importancia de la derivación en la ampliación del vocabulario
  • Diptongo e hiato
  • Observación de palabras que tengan dos vocales juntas y se pronuncien en sílabas separadas( María, tenía,...)
  • · Comparación entre palabras en las cuales las vocales de una sílaba se pronuncien juntas o se pronuncien separadas (venia, venia...)
  • Utilización de la tilde cuando las vocales juntas se pronuncian en sílabas separadas.
  • Reconocimiento de palabras cuyas vocales se pronuncian juntas pero en la lengua escrita se segmentan en sílabas separadas ( héroe, línea.)
  • Reconocimiento de palabras compuestas y derivadas de uso frecuente en su entorno escolar y familiar.
  • Reconocimiento de palabras compuestas y derivadas producto de creaciones léxicas del mundo de la tecnología y la informática.
  • Atención y perseverancia para elaborar y reelaborar trabajos escritos según los elementos normativos básicos estudiados.
  • Sufijos y prefijos.
  • Diferenciación de significados de los sufijos de acuerdo con el contexto (azo, ito, cito, aje,...).
  • Utilización de sufijos para transformar verbos en sustantivos. (realizar -realización).
  • Reconocimiento y uso de prefijos en textos diversos.
  • Diferenciación oral y escrita de palabras que presenten estructuras del tipo obstante, constatar, transcender...
  • Valoración de la cooperación y la solidaridad en el trabajo en equipo.
  • Valoración de la creatividad para derivar palabras, construir oraciones , párrafos y textos.
  • Ortografía.
  • Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos en la producción escrita.
  • Atención sistemática de la ortografía.
   

 

BLOQUEL: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN GRADO: QUINTO
CONCEPTULES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • Función poética e imaginativa del lenguaje. Lectura recreativa.
  • Apropiación de contenidos de textos literarios a través de la lectura silenciosa y oral.
  • Lectura comentada de textos literarios diversos.
  • Diferenciación entre textos literarios y no literarios.
  • Reconocimiento de la intencionalidad artística e imaginativa del texto literario.
  • Valoración de la literatura como arte que permite la recreación, el goce estético, la reflexión y la ampliación del conocimiento de sí mismo y del mundo.
  • Reconocimiento de la importancia de .la literatura para el desarrollo de la sensibilidad.
  • Texto narrativos : cuento, fábula, mito y leyenda.
  • Reconocimiento y comparación de textos literarios pertenecientes a diferentes géneros. (narrativa, lírica, teatro)
  • Lectura comprensiva de textos literarios de estructura narrativa : leyendas, mitos, cuentos, cuentos folclóricos, fábulas y relatos de tradición oral.
  • Identificación de secuencias, ambientes y personajes en textos narrativos.
  • Clasificación de personajes principales y secundarios y descripción de características físicas y psicológicas de loe mismos.
  • Ordenamiento y clasificación de secuencias principales y secundarias.
  • Lectura comprensiva de fábulas diversas para relacionar los valores presentes en ellas con situaciones de la vida cotidiana.
  • Evocación de historias leídas o situaciones vividas para reconstruirlas en textos imaginativos de creación personal.
  • Creación de relatos a partir de noticias aparecidas en medios periodísticos de comunicación o de descripciones realizadas.
  • Creación de finales distintos a historias leídas o contadas.
  • Interacción valorativa con manifestaciones literarias de la cultura popular que forman parte de su patrimonio y le permiten fortalecer su identidad nacional.
  • Valoración de la creatividad en la producción de textos imaginativos.
  • Contribución a la construcción de valores éticos, afectivos y estéticos.
  • Respeto y valoración por las creaciones propias y de sus semejantes.
  • Musicalidad y significación en la poesía.
  • Diferenciación entre prosa y verso.
  • Lectura e interpretación de textos líricos escritos en prosa.
  • Acercamiento a la poesía a partir de juegos de palabras, adivinanzas, rimas, cambios de letras y sonidos en palabras y frases, polisemia, acrósticos, trabalenguas, retahílas,...
  • Lectura oral de poemas respetando las pausas, la entonación y el ritmo para lograr una mejor comprensión de la poesía.
  • Reconocimiento de la rima y del verso libre en algunas expresiones poéticas.
  • Reconocimiento de la estructura de la copia y de la décima.
  • Selección, recitación e interpretación de poemas, canciones de carácter poético, contrapunteo y otras manifestaciones del folclore nacional.
  • Creación libre de textos poéticos.
  • Creación de poemas a partir de otros textos poéticos.
  • ·Valoración de la autenticidad y espontaneidad de sus creaciones como reflejo de sus logros.
  • Valoración de la participación en juegos y en trabajos grupales creativos estableciendo relaciones de respeto, solidaridad y responsabilidad.
  • Recursos literarios : símil, hipérbole, humanización, onomatopeya, metáfora.
  • Atención a los diversos tipos de sonido presentes en la elaboración de onomatopeyas de carácter cotidiano y literario.
  • Comparación entre expresiones exageradas empleadas en la vida diaria y el uso de la hipérbole en la literatura.
  • Comparación entre estructuras y expresiones metafóricas del lenguaje coloquial y el símil y la metáfora en el lenguaje literario.
  • Caracterización y diferenciación de algunos recursos literarios presentes en obras leídas : símil, hipérbole, humanización, onomatopeya, metáfora.
  • Incorporación de algunos recursos literarios en la producción de textos imaginativos.
   
  • Teatro
  • Identificación de los elementos básicos del teatro.
  • Caracterización del diálogo en el texto teatral.
  • Observación y comentario de puestas en escena de obras teatrales realizadas en su comunidad.
  • Realización de teatro de títeres, marionetas y/o pantomimas.
  • Elaboración de guiones para la realización de obras teatrales.
   

 

BLOQUE.- COMUNICACIÓN, INDIVIDUO Y SOCIEDAD GRADO: QUINTO
CONCEPTULES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
  • El silencio como recurso de comunicación.
  • Contemplación silenciosa de situaciones cotidianas de su entorno y de la naturaleza para percibir sus sonidos y representar las sensaciones o imágenes sugeridas a través de palabras , gestos, dibujos,...
  • Identificación y uso del silencio en actividades de concentración y como recurso estratégico de comunicación no verbal.
  • Reconocimiento del silencio como recurso que favorece la percepción y la concentración necesarias para el aprendizaje, las relaciones humanas y el desarrollo de la sensibilidad.
  • Gestualidad y expresión corporal.
  • Identificación e interpretación de mensajes no verbales trasmitidos a través de gestos, expresiones corporales y señales externas y artificiales de apariencia personal.
  • Reconocimiento de rasgos culturales y sociales en el análisis de gestos, expresiones corporales y señales externas y artificiales de apariencia personal. ( rasgos físicas, accesorios, vestuario, aromas,...)
  • Adecuación de la gestualidad, la expresión corporal y la apariencia personal al propósito y al contexto situacional para el logro de una comunicación efectiva.
  • Representaciones mímicas de títulos, frases, expresiones...
  • Selección e inventario de imágenes de su entorno e interpretación de sus contenidos.
  • Solidaridad y empatía con los que no pueden ver, oír o hablar
  • Toma de conciencia de la importancia de la gestualidad, la expresión corporal y la apariencia personal en la interacción social y la convivencia ciudadana.
  • Respeto y valoración de la afectividad en los procesos de comunicación.
  • Valoración de las señales y símbolos para la preservación de la vida y la convivencia ciudadana.
  • La imagen en símbolos y señales.
  • Interpretación de señales y símbolos que ayuden en la preservación de la vida : semáforos, alarmas, imágenes icónicas en vías públicas, envases de comida y medicinas, máquinas y aparatos de uso frecuente.
  • Interpretación y análisis de los símbolos patrios.
  • Interpretación y análisis de símbolos universales, religiosos, ideológicos, deportivos y científicos.
  • Valoración de las señales y símbolos en la construcción de lenguajes no verbales especiales.
  • Valoración de los símbolos patrios como representación de nuestra historia e identidad nacional.
  • Respeto por los símbolos patrios de todos los pueblos en beneficio del acercamiento y entendimiento que favorecen el logro de la paz mundial y el respeto de los derechos humanos.
  • El lenguaje publicitario.
  • Comentario y análisis de las imágenes publicitarias de su entorno.
  • Análisis de material publicitario institucional en campañas de interés social para la preservación de la vida ( antidrogas, antitabaquismo, prevención del SIDA, contaminación, desastres naturales y disturbios sociales...) y la convivencia ciudadana (tránsito, ciudadanía, orden público,...)
  • Establecimiento de relaciones entre la imagen publicitaria y el texto verbal que la acompaña.
  • Determinación de los objetivos y fines de la publicidad. (promoción, venta, prevención, sensibilización,...)
  • Diseño y elaboración de material publicitario para apoyar campañas escolares y comunitarias.
  • Reconocimiento y diferenciación de los medios masivos de comunicación: radio, televisión y publicaciones periódicas.
  • Caracterización de información periodística en cuanto a difusión actualidad, objetividad, veracidad, interés público...
  • Reconocimiento de la influencia de la publicidad en la vida diaria.
  • Valorización del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y la' resolución de problemas.
  • Medios de comunicación de masas
  • Interacción con publicaciones periódicas y reconocimiento de su estructura formal (formato, diagramación,...)
  • Valorización del uso permanente de las publicaciones periódicas para la satisfacción de necesidades y la resolución de problemas.
  • Publicaciones periódicas.
  • Análisis de revistas , folletos, catálogos y periódicos para la investigación de temas de interés colectivo relacionados con el desarrollo social y económico del país (petróleo, hierro, comunicaciones, energía eléctrica,...)
  • Lectura comprensiva y caracterización de noticias, reportajes, entrevistas y artículos de opinión en publicaciones periódicas.
  • Redacción de noticias relacionadas con su entorno escolar y comunitario.
  • Realización de entrevistas y reportajes en su entorno escolar y comunitario.
  • Lectura de imágenes e incorporación de textos verbales en tiras cómicas.
  • Elaboración de periódicos con materiales propios y recortes o reproducciones de publicaciones.
  • Elaboración colectiva de esquemas o fichas para realizar el análisis de programas de radio y televisión seleccionados.
  • Comentario y análisis de programas radiales y televisados tomando en cuenta criterios como : propósito e intencionalidad, tipo de público al cual va dirigido, calidad de la información y de las imágenes.
  • Reconocimiento del periódico como medio de comunicación que nos permite el acceso actualizado a la información regional, nacional e internacional.
  • Reconocimiento de la importancia de los medios de comunicación en la promoción y defensa de los derechos humanos.
  • Radio y televisión.
  • Inventario y caracterización de medios técnicos de comunicación no masivos (teléfono, fax, correo electrónico,...)
  • Análisis de fórmulas de tratamiento en la conversación telefónica.
  • Reflexión acerca de la comunicación a través del teléfono y del uso racional de este medio.
  • Reflexión analítica sobre la influencia de los medios de comunicación de masas en la formación y deformación de valores y actitudes, y en el uso del tiempo libre.
  • Otros medios tecnológicos de comunicación.
  • Investigación y análisis de otros medios de comunicación de carácter audiovisual (cine, videos,...)
  • Identificación y caracterización de las nuevas tecnologías y de su influencia en los procesos de comunicación.
  • Reconocimiento de la importancia e influencia de las nuevas tecnologías en los procesos de comunicación.
  • Actitud crítica ante la información recibida a través de los diversos medios de comunicación