BLOQUE: HISTORIA, SOCIEDAD E IDENTIDAD NACIONAL |
GRADO: CUARTO |
CONCEPTUALES |
PROCEDIMENTALES |
ACTITUDINALES |
- Lo cotidiano.
- Noción de cambio.
- Tiempo histórico.
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- Participación en conversaciones con los miembros de la familia acerca del lugar y fecha de nacimiento.
- Elaboración de un registro sobre las actividades que realiza en un día, en un mes y en un año.
- Realización de una línea de tiempo partiendo desde el momento de su nacimiento hasta el presente, destacando los momentos más relevantes.
- Comparación a través de fotos, de los cambios personales ocurridos con el paso de un tiempo determinado.
- Elaboración de una historia de vida.
- Búsqueda de información sobre el significado de una década, un siglo y un milenio.
- Realización de entrevistas a personajes claves de la localidad acerca de los cambios ocurridos en las tradiciones y costumbres con el transcurrir de los años.
- Organización y registro de la información oral recopilada.
- Elaboración de textos escritos sobre la importancia de la información oral para el conocimiento histórico de la localidad.
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- Interés por conocer su identidad.
- Toma conciencia de su desempeño. como persona y ciudadano en el transcurso de un tiempo determinado.
- Valoración de su autoestima.
- Valoración de la familia en su formación personal.
- Curiosidad e interés por obtener nuevos conocimientos.
- Muestra interés por conocer los personajes claves de la localidad.
- Reconocimiento y valoración del testimonio oral para el conocimiento de la localidad.
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- Las comunidades Indígenas su distribución espacial de acuerdo a las actividades económicas practicadas: cazadores, recolectores y agricultores (presente y pasado)
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- Identificación y localización de las comunidades indígenas establecidas en el presente en nuestro territorio.
- Ubicación de las comunidades indígenas venezolanas, en la región costa-montaña , llanos y sur del territorio , de acuerdo a la clasificación de: cazadores, recolectores y agricultores, en el periodo precolombino.
- Localización en el mapa de las áreas ocupadas por las comunidades indígenas en su región.
- Elaboración de textos escritos, estableciendo analogías en la distribución de la población indígena en el territorio venezolano en el período precolombino y el presente.
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- Curiosidad por conocer las comunidades Indígenas venezolanas del presente y pasado.
- Actitud critica ante la necesidad de preservar la altura indígena en su ambiente natural.
- Reconocimiento del trabajo Indígena.
- Actitud critica ante los cambios ocurridos en la distribución de la población indígena en el presente y el pasado.
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- Organización económica: Trabajo comunitario indígena (presente y pasado).
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- Lectura de textos sencillos referidos a la actividad económica en armonía con la naturaleza, practicada por las comunidades indígenas en el presente y el pasado.
- Búsqueda de información acerca de trabajos comunitarios practicados por las comunidades indígenas establecidas en el territorio venezolano en el período precolombino y en el presente: el conuco.
- Representación gráfica de las actividades económicas practicadas por las comunidades indígenas, de acuerdo a las características ambientales del espacio geográfico donde estaban establecidas
- Construcción de una maqueta siguiendo instrucciones previamente establecidas relacionadas con las características de la modalidad del cultivo indígena: el conuco y la división del trabajo comunitario por edad y sexo.
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- Valoración de la convivencia armoniosa de las comunidades indígenas del presente y del pasado con el ambiente.
- Reconocimiento del trabajo colectivo y cooperativo ejercido por las comunidades indígenas del presente y del pasado.
- Reconocimiento de la importancia del trabajo en equipo.
- Valoración del trabajo solidario y cooperativo, practicado por las comunidades indígenas del presente y del pasado.
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- Economía de subsistencia, producción artesanal e intercambio de productos.
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- Participación en conversaciones referente a la economía de subsistencia practicada en armonía con la naturaleza por las comunidades indígenas establecidas en el territorio venezolano en el presente y en el pasado
- · Representación gráfica acerca de los principales productos cultivados en las unidades de producción comunitaria: el conuco.
- Elaboración de textos escritos estableciendo analogías en la distribución de los productos que se utilizan para el sustento de los indígenas en el presente y en el pasado.
- Planificación y elaboración de un periódico mural, acerca de la producción artesanal de las comunidades indígenas del presente y del pasado.
- Elaboración de relatos sobre los medios de transporte utilizados por las comunidades indígenas, en las actividades de intercambio de productos con otras comunidades indígenas.
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- Reconocimiento de las acciones en beneficio del medio ambiente desarrollada por las comunidades indígenas.
- Valoración de los sentimientos de solidaridad, cooperación y ayuda mutua existente en las comunidades indígenas del pasado y del presente.
- Apreciación del trabajo artesanal de las comunidades indígenas.
- Respeto y admiración hacia las comunidades indígenas por la solución de sus problemas en forma solidaria.
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- Expresiones culturales de las comunidades indígenas en interrelación con la naturaleza.
- Ceremonias rituales.
- Mitos.
- Prácticas Medicinales (presente y pasado).
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- Lectura de textos acerca de los elementos mágicos-religiosos, que se interrelacionan en las ceremonias rituales, fiestas y bailes de las comunidades indígenas en el presente y en el pasado.
- Elaboración de relatos escritos y representación gráfica relacionados con la humanización de la naturaleza, surgida a través de las ceremonias rituales indígenas.
- Dramatización de mitos donde se interrelaciona la imaginación y la vivencia cotidiana de las comunidades indígenas, de acuerdo a sus creencias religiosas.
- Búsqueda de información con los miembros de su familia o personajes laves de su localidad, acerca de las plantas medicinales utilizadas por la población venezolana en el presente, estableciendo analogía con las empleadas por las comunidades indígenas en el pasado.
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- Respeto y valoración por las expresiones culturales de las comunidades indígenas del presente y del pasado.
- Interiorización de elementos de la cultura de nuestros antepasados indígenas.
- Curiosidad y reconocimiento de la medicina natural practicada por las comunidades indígenas.
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- Prácticas económicas del conquistador español en las tierras comunales indígenas.
- Trabajo intensivo de la tierra.
- Impacto ambiental en las tierras comunales indígenas.
- Movilidad de la población indígena.
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- Localización, en el mapa de Venezuela, de las tierras comunales indígenas que fueron invadidas por el conquistador español.
- Participación en conversaciones acerca de las causas que impulsan al español a establecer una nueva forma de trabajo en las tierras comunales del indígena venezolano.
- Elaboración de textos escritos comparativos entre la forma de trabajo comunal de los Indígenas y el trabajo intensivo que impuso el conquistador en esas tierras.
- Análisis de textos referidos a la relación entre el deterioro ambiental de las tierras comunales y la movilidad de la población indígena, a muda que el español imponía su dominio.
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- Actitud reflexiva por los cambios ocurridos de un periodo a otro en la Historia de Venezuela.
- Emite juicios críticos ante la imposición de un nuevo modo de vida a las comunidades Indígenas del pasado.
- Actitud crítica ante el deterioro ambiental, que ocasiona el trabajo intensivo impuesto por el español, en las tierras comunales indígenas.
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- Encuentro cultural durante los siglos XV y XVI.
- Avances científicos y tecnológicos.
- Viajes de exploración: encuentro con América y Venezuela.
- Resistencia indígena a la imposición cultural de un nuevo modo de vida, despojo de las tierras,... (presente - pasado).
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- Búsqueda de información ama de los avances científicos y tecnológicos que han ocurrido en los últimos cincuenta años.
- Planificación y elaboración de un periódico mural sobre los avances culturales que han surgido en los últimos cincuenta años.
- Establecimiento de analogías entre los avances científicos surgidos en los últimos cincuenta años en Venezuela y los del siglo XV en Europa.
- Búsqueda de información acerca del navegante Cristóbal Colón.
- Participación en conversaciones y representación gráfica sobre los continentes que eran conocidos en el mundo antes de la llegada de Cristóbal Colón al continente americano.
- Representación gráfica sobre los avances científicos que surgen en el mundo a partir del siglo XV.
- Elaboración de historias imaginarias acerca de las aventuras realizadas por Cristóbal Colón, con la ayuda de los avances científicos del siglo XV.
- Localización en un mapa mundi las rutas seguidas por Cristóbal Colón en su tercer viaje de exploración, destacando el lugar del encuentro con las comunidades indígenas venezolanas: Macuro.
- Elaboración de textos orales, señalando las consecuencias del primer y tercer viaje de Colón (América y Venezuela).
- Elaboración de relatos imaginarios acerca del ambiente natural que predominaba en Macuro el cual impactó Cristóbal Colón.
- Planificación y organización de una campaña divulgativa acerca de declarar a Macuro patrimonio histórico-cultural de Venezuela.
- Lectura de textos acerca de la resistencia de las comunidades indígenas ante la imposición de un nuevo modo de vida (presente y pasado).
- Elaboración de relatos imaginarios acerca de la lucha sostenida por las comunidades indígenas contra el conquistador español en defensa de su espacio territorial, a través de sus jefes (Guaicaipuro, Tamanaco, Manaure...).
- Recopilación y organización de información hemerográfica, relacionada con las comunidades indígenas que en la actualidad defienden su espacio territorial de las acciones que perturben su convivencia armoniosa con la naturaleza (invasión de criollos, garimpeiros, contaminación ambiental...).
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- Curiosidad y admiración por los avances científicos alcanzados por la humanidad en el presente siglo XX.
- Toma de conciencia de la necesidad de mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
- Curiosidad por conocer la vida de personajes famosos.
- Siente orgullo de la importancia que adquiere América para el mundo a partir del siglo XV.
- Valoración de la belleza y riqueza natural de Venezuela.
- Reconocimiento del valor histórico adquirido por la población venezolana de Macuro a partir del tercer viaje de Cristóbal Colón.
- Respeto y admiración por la gallardía y valentía de las comunidades indígenas del pasado.
- Solidaridad y admiración por los Caciques venezolanos.
- Sensibilidad y solidaridad ante la problemática de las comunidades indígenas del presente.
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- Proceso de ocupación colonial.
- Modalidades: violenta y pacifica. (conquistador y misionero).
- Fundación de pueblos, ciudades y provincias.
- Toponimia indígena.
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- Participación. en conversaciones e identificación de las modalidades de poblamiento, establecidas por la monarquía española en el territorio venezolano, atendiendo a la presencia del conquistador o del misionero.
- Localización en el mapa de Venezuela de los territorios indígenas que son ocupados y transformados en asentamientos coloniales: Cubagua, Santa Ana de Coro...
- Localización de provincias que se van conformando a partir de la fundación de los pueblos y ciudades coloniales.
- Construcción de una cronología sobre los pueblos, ciudades y provincias, que van surgiendo a medida que avanza el proceso de colonización en nuestro territorio.
- Búsqueda de información acerca de los factores relevantes que han influido, para declarar a Coro Patrimonio Histórico de la Humanidad.
- Identificación de la toponimia en la localidad, región y país.
- Planificación y elaboración de un periódico mural acerca de la toponimia indígena presente en la localidad y región.
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- Curiosidad por conocer la conformación del territorio venezolano a partir de la llegada del español.
- Reconocimiento de la importancia de los asentamiento indígenas para la fundación de los pueblos y ciudades de la época colonial.
- Actitud crítica ante el proceso colonial español en Venezuela.
- Siente orgullo de ser venezolano.
- Valoración de la oralidad para el conocimiento histórico.
- Valoración de la toponimia como huella permanente de nuestros antepasados.
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- Del conuco indígena a la plantación colonial.
- Encomienda, las misiones, la plantación colonial: mano de obra del negro esclavo.
- Organización económica colonial: Real Hacienda y Compañía Guipuzcoana.
- Recaudación de impuestos.
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- Elaboración de relatos escritos sobre las actividades económicas vigentes en las áreas rurales.
- Participación en conversaciones acerca del cambio en las relaciones de trabajo y formas de producción agrícola que afectan a las comunidades indígenas ante la presencia del español.
- Recopilación y organización de información sobre la encomienda que predominó en el territorio venezolano en cuanto a: cristianización de las comunidades indígenas, organización del trabajo indígena...
- Búsqueda de información y localización en el mapa de Venezuela sobre los cultivos de mayor producción en la época colonial y el presente.
- Elaboración de relatos imaginarios acerca de la utilización de la mano de obra del negro esclavo en la plantación colonial.
- Recopilación a través de diversas fuentes de información acerca la finalidad de la creación de la Real Hacienda en el territorio venezolano.
- Elaboración de un mapa conceptual señalando las funciones de la Real Hacienda y la recaudación de impuestos.
- Participación en conversaciones acerca de las actividades realizadas por la Compañía Guipuzcoana en la época colonial.
- Identificación de los organismos administrativos que se encargan de controlar y recaudar impuestos en el presente.
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- Actitud crítica y reflexiva ante las desigualdades.
- Emite juicios críticos ante el cambio violento en la forma de vida de las comunidades indígenas del pasado ante la presencia del español.
- Actitud crítica sobre las actividades desarrolladas por la encomienda.
- Actitud reflexiva hacia el aporte de la producción agropecuaria en el desarrollo económico de la Venezuela colonial.
- Reconocimiento y admiración por el aporte africano al desarrollo económico de la Venezuela colonial.
- Valoración de la importancia de la actividad comercial en la época colonial.
- Actitud reflexiva hacia el pago de impuestos.
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- Raíces de la identidad venezolana.
- Mestizaje indígena, español y africano.
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- Planificación y organización de entrevistas a personajes claves de la localidad, acerca de las expresiones de cultura. popular tradicional, que se conmemoran en la comunidad , clasificación de acuerdo a su origen étnico.
- Elaboración de relatos imaginarios acerca de las características del contacto cultural entre el indígena y el conquistador español.
- Búsqueda de información sobre las costumbres y ritos ceremoniales indígenas que comienzan a modificarse o desaparecer a partir de la imposición cultural española.
- Identificación de las expresiones culturales españolas que asumen características particulares en nuestro territorio, al mezclarse con la de los nativos, a medida que avanza el proceso de colonización (cantos de navidad, fiestas religiosas,...).
- Participación en conversaciones acerca de la forma como se va incorporando el africana al proceso de Integración socio - cultual.
- Elaboración de un mapa conceptual acerca de la interrelación de la cultura indígena, española y africana.
- Realización de entrevistas a personajes claves de la localidad acerca de las manifestaciones de cultura popular tradicional del presente que tienen su origen en el mestizaje cultural del indígena, blanco y el africano.
- Organización y participación en manifestaciones de cultura popular tradicional donde estén presentes la mezcla de las tres culturas.
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- Sensibilización ante la necesidad de conservar las tradiciones populares de la localidad, región, nación.
- Curiosidad por conocer nuestra identidad cultural.
- Reconocimiento de la cultura indígena como base fundamental del mestizaje.
- Valoración del aporte de la aunara española al mestizaje venezolano.
- Interés y admiración por el aporte cultural del africano al Mestizaje.
- Reconoce, en el mestizaje la base socio-cultural dala identidad del pueblo venezolano.
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- Proceso de mestizaje y grupos étnicos de la colonia : blanco peninsular , blanco criollo, blanco de orilla, pardos, indios y negros.
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- Participación en conversaciones e identificación de los grupos étnicos que se van a constituir a medida que se intensifica el proceso del mestizaje, en la localidad, región y nación.
- Elaboración de mapa de conceptos sobre el proceso de mestizaje en Venezuela.
- Elaboración de esquemas acerca de las características económicas y culturales de los grupos étnicos que surgen del proceso de mestizaje.
- Simulación sobre los grupos étnicos de la época colonial.
- Realización de entrevistas a personajes claves de la localidad acerca de los grupos étnicos que más predominaban en el pasado en la comunidad y cuales predominan en el presente.
- Búsqueda de información sobre el origen étnico y económico de la familia de Simón Bolívar.
- Narración acerca de las relaciones entre Simón Bolívar y sus esclavos.
- Planificación y elaboración de un periódico mural acerca de pensamientos de Simón Bolívar referidos a la igualdad social.
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- Actitud crítica hacia la discriminación presente en la época colonial.
- Curiosidad por conocer su origen étnico· Valoración de la diversidad cultural.
- Reconocimiento de la población venezolana como producto de la diversidad étnica.
- Interés por conocer el origen étnico y social de Simón Bolívar.
- Admiración por la sensibilidad social de Simón Bolívar.
- Orgullo de ser venezolano.
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- Organización política: de las comunidades indígenas a la Capitanía General.
- Organización político - administrativa.
Proceso de centralización española, instituciones coloniales:
- Cabildo.
- Real Audiencia.
- Gobernaciones.
- Arzobispado.
- Capitanía General.
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- Participación en conversaciones acerca de las características de la forma de organización política de las comunidades indígenas del presente.
- Realización de entrevistas a personajes claves de la localidad sobre los aspectos que sirven de referencia para elegir el jefe las comunidades indígenas del presente.
- Lectura de textos acerca de la forma de organización de las comunidades indígenas en el período precolombino en cuanto a: condiciones para ser jefe del grupo y funciones dentro de la comunidad indígena.·
- Elaboración de biografías acerca de los principales caciques que enfrentaron con valentía al conquistador español.
- Planificación y organización de un recorrido por la comunidad siguiendo instrucciones, acerca de las instituciones gubernamentales establecidas en tu localidad o región.
- Búsqueda de información acerca de las causas de establecimiento del Cabildo en las colonias americanas.
- Simulación sobre un Cabildo abierto.
- Elaboración de textos escritos acerca de la importancia del Cabildo en la época colonial en lo referente a la solución de los problemas de las ciudades coloniales
- Establecimiento de analogías entre las funciones del Cabildo en la época colonial y la Alcaldía en el presente.
- Recopilación y organización de información sobre las instituciones coloniales que establece España en Venezuela a medida que avanza el proceso de colonización.
- Elaboración de textos escritos sobre la importancia de la Capitanía General en el proceso de integración político-territorial de Venezuela.
- Representación gráfica del territorio que ocupaba la Capitanía General en la época colonial compararlo con el territorio que posee Venezuela en el presente.
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- Muestra interés por conocer la forma de organización política de las comunidades indígenas del presente.
- Siente orgullo de ser venezolano.
- Valoración de las estrategias utilizadas por las comunidades indígenas del pasado para elegir sus jefes.
- Manifestación de admiración por nuestros antepasados indígenas.
- Actitud crítica ante la importancia de la participación ciudadana.
- Muestra interés por conocer el origen del Cabildo Colonial.
- Reconoce la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas cotidianos de la localidad.
- Respeto por la opinión de los demás en el libre ejercicio de la democracia.
- Emite juicios críticos en relación a la importancia de la Capitanía General de Venezuela en el proceso de integración de la nación venezolana.
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- Grupos sociales en la colonia. Participación en el proceso político y cultural.
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- Búsqueda de información acerca de las limitaciones políticas de los diferentes grupos sociales de la colonia.
- Planificación y elaboración de un periódico mural acerca de las manifestaciones culturales de la época colonial señalando los grupos sociales que participan en ella.
- Recopilación y organización de información, referente a las características de la educación colonial en cuanto a: institución que la coordina , clases sociales que tenían acceso...
- Establecimiento de diferencias entre la educación que recibían los blancos criollos, pardos y esclavos.
- Participación en conversaciones acerca de las diferencias y limitaciones políticas y culturales de la población colonial venezolana.
- Lectura de textos relacionada con la educación recibida por Simón Bolívar y la influencia pedagógica de Andrés Bello y Simón Rodríguez en su formación intelectual.
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- Emite juicios críticos ante las desigual dados.
- Valora la necesidad de vivir en una sociedad justa e igualitaria.
- Actitud crítica por los privilegios sociales de la época colonial.
- Sensibilización ante la necesidad de vivir en una sociedad justa.
- Reconocimiento de la importancia de los maestros en la formación personal de los individuos.
- Emite juicios críticos por la necesidad de vivir en un verdadero sistema democrático.
- Reconocimiento de la importancia de la labor pedagógica de Andrés Bello y Simón Rodríguez en la formación intelectual del Libertador.
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