Programas Educación Básica

Tercer Grado

Programa de Ciencias Sociales

Presentación del Área de Ciencias Sociales

El estudio de las Ciencias Sociales es uno de los pilares fundamentales para propiciar y fomentar la formación y consolidación de los valores morales y cívicos de solidaridad, convivencia social, tolerancia, respeto por la familia, valoración por el trabajo, conservación del ambiente e identidad nacional, lo cual contribuye a la formación integral de los alumnos. Además, proporciona conocimientos, habilidades y actitudes para la participación responsable en la transformación de la sociedad. Propicia la formación de un venezolano capaz de construir socialmente su escala de valores para que, a partir de ella, desarrolle la construcción de criterios para el análisis de la realidad, que permita su intervención y transformación, para así ofrecer una mayor calidad de vida, sin desvincularse de los cambios que se están operando en los albores del siglo XXI, y tomando en cuenta los vínculos con América Latina y el Mundo.

Desde esta perspectiva, el área de Ciencias Sociales capacita a los alumnos para interpretar las relaciones sociedad- naturaleza en una dimensión geohistórica y política, los ayuda a conocer y a situarse en la comunidad, en el estado, en la región, en el país y en el mundo, insertándose de manera efectiva en la sociedad. Así mismo, proporciona las competencias en los campos del ser, del saber y el hacer para que el educando se sitúe en el presente, comprenda el pasado y perciba las tendencias de los cambios futuros, y se prepare para asumir una función social en la colectividad, consciente de sus posibilidades de protagonismo y de su capacidad para incidir en el futuro. Esta área contribuye a la comprensión y análisis del proceso histórico como elemento constitutivo de la realidad social venezolana. Esta visión globalizadora permite la formación de un pensamiento crítico, el desarrollo de valores necesarios para el fortalecimiento de la identidad estadal, regional, nacional y latinoamericana.

El área se sustenta en los principios psicológicos y pedagógicos que fundamentan el nuevo diseño curricular de Educación Básica, los cuales responden al desarrollo evolutivo del niño. De esta manera, los contenidos propuestos para los tres primeros grados son elaborados sobre la base de lo concreto, del espacio vivido y de los espacios más próximos a las experiencias de los alumnos. Partir del estudio de lo cercano significa la vinculación de los, alumnos con el mundo social complejo que ellos conocen en sus prácticas cotidianas. La observación directa sistemática le proporciona elementos para la construcción de nociones y, conceptos claves, no obstante la observación indirecta y asistemática permitirá la incorporación de otros espacios más lejanos a fin de establecer comparaciones.

Los espacios vividos por el niño y sus experiencias significativas se dan en un tiempo histórico y están asociados a las interacciones y cambios sociales, económicos y políticos. Cada niño está inmerso en un microsistema familia-comunidad diferente, propio de su realidad social en un espacio y tiempo específico, que debe considerar el docente en su planificación.

El área Ciencias Sociales para el nivel de Educación Básica comprende contenidos de Geografía, Historia y Educación Familiar y Ciudadana, así como los aportes del Folklore de la Sociología, la Economía, la Antropología, y otras disciplinas que se ocupan esencialmente del estudio del hombre y de la realidad social, a fin de comprender la vida de los seres humanos y sus relaciones en el tiempo y en el espacio. Ha sido organizada para la primera etapa con un carácter unitario y globalizador del conocimiento, lo cual permite una visión de conjunto y de totalidad de la realidad y de los procesos históricos que la explican.

Como lo establece el documento del Ministerio de Educación "Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto, Compromiso y Transformación" (1995), se enseñará a pensar con rigor lógico, con creatividad y claros referentes en la consolidación del ser, el saber y el hacer, en la formación para la vida, consciente del rol que le tocará desempeñar como miembro de una sociedad democrática y pluralista que le garantiza derechos pero le exige el deber de contribuir al mejoramiento de ella.

El programa propuesto se circunscribe dentro de una concepción de la educación que valora la comprensión de la realidad social en sus dimensiones de tiempo y espacio, partiendo de las premisas de aprendizaje significativo para la autonomía, la vida y la convivencia. A partir de estas premisas se sugieren las siguientes orientaciones para la administración del programa:

Partir de las motivaciones, de las necesidades de los niños y del entorno inmediato. La clase debe ser un lugar de aprendizaje de vida social y de comunicación. El docente enfatizará en el desarrollo de experiencias en las que el niño esté en contacto directo con el ambiente donde vive. Utilizará el ambiente donde se desenvuelve el niño para conocer y comprender sus características, sus interacciones y los cambios asociados con los problemas cotidianos que permitan entender la complejidad de la sociedad. A partir del presente, se va reconstruyendo progresivamente el pasado inmediato para facilitarle al niño el conocimiento y la comprensión del proceso histórico. Este es un proceso lento y pogresivo. El docente promoverá la participación activa del niño en el recorrido por la comunidad, en la búsqueda de explicaciones y del desarrollo de la curiosidad.

Propiciar experiencias que fomenten una actitud ciudadana tomando como modelo permanente al docente. Los contenidos actitudinales que se proponen tienden a la formación de una actitud crítica, desarrollo personal y participación sociomunitaria. Las experiencias estarán dirigidas hacia el comportamiento ciudadano, la defensa del ambiente, el respeto y defensa del patrimonio histórico y cultural. El estudio de la familia y el respeto de los derechos del niño serán fundamentales en esta primera etapa. Hay que repensar el rol del docente, en una óptica de apertura de su acción pedagógica, hacia espacios de diálogo en la que todos puedan comunicarse y expresarse, coincidir, discrepar y comprometerse en un clima de libertad y de respeto.

Instrumentar la integración de experiencias. El programa de Ciencias Sociales presenta un carácter integrador del área Este enfoque propiciará las interrelaciones entre:

• Las distintas áreas y los ejes transversales: lenguaje, desarrollo del pensamiento, trabajo y valores.
• Los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales de los distintos bloques que conforman el área de Ciencias Sociales.
• Los elementos físicos y humanos que conforman el espacio geográfico.
• El presente, el pasado y el futuro.

Desarrollar las capacidades cognitivas, no sólo la memorización. El programa de Ciencias Sociales no pretende abarcar una gran cantidad de conocimientos, sino favorecer la adquisición de conocimientos básicos significativos y procesos intelectuales útiles para ser operativos los contenidos conceptuales.

El docente propiciará que los niños trabajen con maquetas, mesas de arena, así como en la reconstrucción de la historia personal y la del grupo familiar. La observación, la descripción, la localización, el establecimiento de relaciones, son procesos mentales esenciales en las Ciencias Sociales. Con el recorrido por la comunidad los alumnos se inician en la comprensión del espacio geográfico. El estudio de las fechas y personajes tan empleadas en la historia tradicional no tendrán un significado por sí mismo, sino en la medida en que explican los procesos económicos, políticos y sociales. La metodología utilizada debe ser activa, lo que supone la participación del niño; la transferencia de los aprendizajes a situaciones nuevas, debe surgir de la creatividad del docente y del alumno.

El éxito del presente programa está sujeto a la habilidad, iniciativa y creatividad que el docente manifieste para hacer de él una verdadera herramienta de trabajo en el aula, en función del nuevo venezolano que se quiere formar.

El docente tiene libertad para seleccionar el orden de los contenidos cuando elabore su proyecto de aula, de acuerdo con las características del grupo y con sus intereses. Lo importante es que los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales se vinculen entre sí permanentemente, así como el establecimiento de interrelaciones entre los contenidos de las diferentes áreas y los ejes transversales del plan de estudio.